3月29日，“瓯越教育”2024年高中校本研修专场活动在我校隆重举行。此次活动以“聚焦校本真问题，打造研修新样态”为主题，通过主题分享和沙龙论坛，聚焦教育创新和发展，面向未来教育，述说学校校本研修故事，分享学校校本研修经验，为温州教师成长和学校发展提供线上线下双向交流研讨平台，打响“好学温州”品牌。
13:30，活动开始，《温州市第二十二中学校本研修风采》的VCR中，我校12位教研组长结合自己教研组的研修主题、研修样态、研修成果等方面展开了详细的介绍，与会老师充分体会到我校各教研组富有活力、充满生机的风采。
领导致辞 高位引领
温州市教师教育院党总支书记、院长李芳为活动致辞，她指出了校本研修是学校发展的重要支撑，是教师专业成长的重要途径。她同时指出，近几年为顺应新时代国家对教育高质量发展的战略目标，温州市教师教育院以校本研修示范基地校孵化为抓手，将师训工作“重心下移”，师训员“躬身入局”，从指导性管理走向实战中指导，义务下沉学校，开展“嵌入式”指导研训，让“师训”发生在“教师最近处”。就新时代学生特点，她指出更要注重培养学生的创新思维、批判性思维和解决问题的能力，要注重课程与教学的创新，要关注学生的个体差异。她希望通过此次论坛，能够引发校本研修的引领者和管理者们对高中（中职）校本研修的深度思考，进一步为校本研修“新样态”做出更大贡献。
实践研修 具象呈现
主题研修现场展示环节，我校历史教研组组长陈海娥带来的《让校本研修发生在教师最近处》从“聚焦‘教学评’的五步校本研修”维度揭示了富有二十二中特色的历史教研组常态校本研修。陈海娥老师以学校层面的五步深度校本研修为顶层设计，精细架构历史组研备评研修模式，以视频的形式呈现以“四研”达成核心任务、以“三备”形成高阶设计、以“二评”促成教学评一致，以“一册”形成阶段成果。历史组的切片展示清晰地呈现了学校五步校本研修模式：从精准诊断、提炼主题到集体研磨、形成设计，再到课堂实践、形成课例，深度反思、行为改进，最后共享智慧、迭代主题。各个环节循环研究，相互作用，逐步生发，整个过程让教研组内的教师以学习共同体的形式将研究内容“想明白、说清楚、改到位、做出来”。视频呈现，夹叙夹议的方式让与会教师身临其境。
历史高一备课组组长黄欢分享的《弦歌不辍 薪火相传——校本研修·教师专业成长的沃土》则聚焦于指向“成长力”的教师个体研修方面，黄欢老师着重阐述了“启航团队”校本研修课程带给自己的成长。“启航团队”校本研修课程既有高位的骨干引领，又有亲切的同伴互助，还有躬身实践的实践提升，从启航学堂、领航讲坛、江晖读书会、瓯潮论坛沙龙分享会到“启航杯”青年教师基本功大赛、“百舸争流”校教学公开周，学校精心设置的青年教师培养课程体系是指向薪火相传的教师成长沃土。她对教研组善于探索、勤于思考、勇于创新的团队意识传承，和学校的启航团队校本研修课程助力其迅速生长表示感激。
瑞安市第十中学副校长冯教煊做了《做大“共研圈”携手向未来》的分享，他以环大罗山联盟为例，集中展示了“共研圈”的区域联动系列活动。“环大罗山联盟”积极搭建校本研修高阶平台，区域联动，共建“共研圈”，联盟间通过校际交融，资源共享，使得学科优势互补，课堂共生共长，使校本“研修圈”从个体领域拓展到联盟领域，路径更宽广。他认为区域联动、资源共享、同修共研，促进联盟整体质量提高，助力温州教学质量提升，助力“好学温州”品牌建设。
温州市第二十二中学副校长谢尚志做了以《知困自强：指向教学相长的校本研修样态》为主题的分享展示，他分析了当下校本研修现状中存在的问题，指出教学相长是校本研修的核心命题并解读了我校校本研修的 “研教之所困·修师之所需·联校之所长”的理念与实践，以聚焦“教学评”的五步校本研修、指向“成长力”的教师团队研修、拓展“共研圈”的区域联动研修等三个维度回应了学校的研修理念“知困自强”的“教学相长”“专业引领”的“智慧共享”，得到与会老师的共鸣。
案例分享 百家争鸣
研修分享环节，校长们的分享中不仅有基于校情的校本研修的顶层设计，更有学校老师真实感人的研修故事。 温州市第八高级中学校长钟伟平做了《一块白板的力量：校本研修赋能教育新未来》的分享，他指出“希沃白板”不仅撬动教、研、评，成为教学变革、校本研修、教师成长的平台，更推进了数字技术在学校治理的各个层面深入推进，引领着八高人走稳教育变革创新的每一步。 温州市第五十一中学副校长包虹分享了《从“教学”到“教育”：〈笃学单〉的5年迭代之路》，从第一阶段聚焦如何培养学生的高阶思维、培育学科素养到第二阶段如何引发指向“未来教育”的课堂变革再到第三阶段如何减轻学生过重学业负担，提高学习效率再到第四阶段如何应对新时代对学校“高品质发展”。她的分享让我们看到了五十一中人在校本研修中迈出的坚实步伐，展示了一份“笃学单”的五年迭代之路，更包含着一段“学生发展、教师成长”的教育故事。 温州市职业中等专业学校副校长陈德水做了《一张耀眼成绩单背后的成功密码——国家级教师创新团队建设》的分享。温州职业中等专业学校以校内资源遴选、企业行业资源聘请、社会综合资源吸纳来结构化教师团队，设计了“一环七阶九步”的教材开发流程、“一师多课、一课多师”的协同机制，形成了双名牵引、梯队递进、结对发展、校企联动的团队建设新模式，以不忘初心、知行合一的上下求索精神构筑了这支国字号队伍。 温州中学副校长吴时月分享了《金牌教练是怎样炼成的——竞赛组校本研究的那些事儿》。一名优秀的竞赛教练的养成并非朝夕之功，需要潜心修炼研究知识、更需要团队互助解难题，更需要研究学生、传承精神助成长。他特别强调身边有团队、心中有信仰、脚下有力量方能凝心聚力，薪火相传。
主题沙龙环节指向未来发展的深度探究，由温州市教师教育学院高中科科长单茹茹主持，我校金长林校长、乐清市教育研究培训院倪志刚院长、温州市第八高级中学钟伟平校长、温州中学吴时月副校长、温州市职业中等专业学校陈德水副校长、温州市第五十一中学包虹副校长和瑞安市农业技术学校园林专业负责人袁丽君老师共同担任沙龙嘉宾。交流互动过程中，各位嘉宾围绕“学校如何将师德师风培育有机融入到问题导向的校本研修中”“问题导向、技术加持的校本研修是否加重了教师的工作负担”“校本研修给学校带来了怎样令人欣喜的改变”等多个问题展开了深入且极具启发的探讨。
金长林校长针对“问题导向、技术加持的校本研修是否加重了教师的工作负担”这一问题，表示在推进学校高质量发展的背景下，问题导向、技术加持的校本研修，确实对教师提出了更高的要求。但其所谓的“加重负担”本质上遵循的是“加、减、加”的规律。即“增加问题理解，加强技术学习；减少无效的时间投入和无用的体能付出；进而加强校本研修成人和成事的统一”。他说：“千研万研，落在校本教研；千修万修，根在教师自修。校本研修既成人又成事。有了这样认识，我们就不会把校本研修当成可有可无的工作，有了这样的态度和研究，校本研修就可能科学系统而又有实效。”
专家把脉 精准指引 校本研修的实质是理论和实践的结合，专家引领环节，北京教育学院余新教授带来了《基于培训迁移理念的校本研修一体化运行模型》主题讲座，为我们提供了专业指导和学术支持。余新教授指出：“低劣无效的培训不如不做培训，有质量的培训才能让教育真正发生。”他还借助“培训迁移过程模型”“有效培训方法组合”“培训效果评估模型”等理论模型启示我们“如何有效实施教师培训”，进一步强调“个人终身学习，管理系统优化，系统开放办学”。 聚焦校本真问题，打造研修新样态，本次活动百花齐放、百家争鸣，帮助每一位教师精进专业发展，更鼓励我们勇于承担以教育人的使命担当，为社会主义现代化强国建设贡献力量。 近年来我校依托五步校本研修模式，各教研组持续精致优化自身的教研活动，优化研训体系，形成了富有二十二中特色的学科组研修体系，以教研组的力量持续赋能教师自我生长。我校将继续秉持“知困自强的教学相长、专业引领的智慧共享”的研修理念，继续做好、做精聚焦“教学评”的五步校本研修。 研教之所困 修师之所需 让研修发生在 教师身边的最近处 助力我校教师 更好地拔节成长
